课程简介

《中医基础理论》课程介绍 课程名称:中医基础理论 获奖层次:甘肃省精品课程 颁奖单位:甘肃省教育厅 课程负责人:梁永林 教学梯队 主讲教师 学位/职称 研究方向 备注 梁永林 博士,教授,硕士生导师 中医思维研究 课程负责人 李兰珍 学士,教授,硕士生导师 藏象理论及其应用研究 教研室主任 朱向东 博士,教授,硕士生导师 中医治则治法及其应用研究 学科负责人 刘 稼 学士,教授 中医治未病理论及其应用研究 李广远 学士,副教授 中医治则治法及其应用研究 田永衍 博士,副教授,硕士生导师 敦煌医学文献研究 成映霞 硕士,副教授 中医治则治法及其应用研究 任红艳 博士,副教授 中医治未病理论及其应用研究 孔令娟 硕士,讲师 中医治未病理论及其应用研究 一、课程发展的历史沿革 中医基础理论是中医药学专业的基础课程,同时也是中医专业课程体系的骨干课程之一,为中医、中西医结合、医学影像、针灸推拿、中药、护理学等专业的必修课程。中医基础理论教研室成立于八十年代初,是甘肃中医学院建立最早的基础学科教研室之一,先后有周信有教授、张士卿教授、华良才教授,温立芬教授、程畅和教授在本教研室从事教学和科研工作。1997年高校资格评鉴时,中医基础理论教学以优异的成绩获得专家和学院师生的好评。2003年经过不断努力,中医基础理论学科申报并成为硕士学位授予点;2004年,中医基础教研室和内经教研室合并,合并后称作中医基础理论教研室。经过多年的努力,我教研室各项工作有了较大的发展,2006年申报并获得“省级精品课程”称号。近5年来,本课程坚持“以学生为中心”的教学理念,重视教学法研究,重视教学内容改革,先后有李兰珍教授等参编十一五、十二五中医药行业规划教材,研究生教材等多部教材,自编《中医基础理论精要》,《中医基础理论习题集》,承担多个院内教改项目,在积极建设网络自主学习平台,申报教学成果奖,实行“学生主讲,教师助讲”的教学改革方面均取得了显著成绩。 二、课程内容体系 《中医基础理论》是阐释中医学的基本理论、基本知识和基本思维方法的课程,是中医药院校最重要的专业基础课,是研究和学习中医学其他各门课程的基础,也是学生入学后初学中医的第一门主干课程。主要培养学生的有关中医学的基本理论、基本知识和基本思维方法。该课程保持中医传统特色,体现现代研究成果,继承与创新相结合,人文社科知识与自然科学知识相融合,理论与临床实践相结合,有利于学生的基本理论、基本知识、基本思维方法的掌握及实践能力的培养。《中医基础理论》是一门综合性学科,是中医很多学科知识综合提炼出来的最基本的理论,集中体现了中医学的学科属性和基本特点。其内容涉及广泛,既有生理,也有病理;既有理论,也涉及临床,其理论主要来自临床治疗效应的反证,同时对临床实践具有非常重要的指导意义。因此,《中医基础理论》是学习中医者必须牢固掌握的一门课程,学好本门课不仅能更好地学习和掌握中医其它基础课及临床课,而且也为临床、科研工作奠定扎实的基础。 三、教学条件及方法 中医基础理论作为专业基础课与主干课程,课程定位和教学目的清晰,教学过程中充分起到了帮助学生掌握基础知识、训练中医思维、培养中医科学素养的作用。主讲教师学历层次高,有着较为深入的学术研究,教学能力强,能及时地把教研成果或学科最新发展成果引入教学,充分体现了课程的基础性与先进性。教学注重方法的多元综合运用、注重知识点的多学科渗透交叉、注重中医科学素质的训练与培养,实验教材配套齐全。中医基础理论授课内容生动而丰富,充分激发了学生的学习兴趣和学习动机,明显地提高了教学效果。主讲教师得到了学生的好评,每年该课程的教学质量考核结果均为优秀。在中医基础理论的教学中,总体思路是贯彻“以学生为中心”的教育思想,着重培养学生的基本素质,以继承为主,继承与创新并举,注重理论与实践相结合,深度服从与广度。并以此为基点开展了一些特色教学方法。 多媒体教学形象生动:利用多媒体教学的手段,使中医基础理论尽可能形象化、生动化、趣味化,以增强学生的学习兴趣与接受能力。如在经络内容的教学中,将经络的循行走向利用三维动画的演示。完成了预定的教学内容,受到了良好的教学效果。 网络自主学习平台建设:我院校园网络已建设完成,利用现有的资源进行教学改革、教学方法的探讨。利用网络自主学习平台在网络中预留一些思考题及对基础理论中一些理论的某些个人观点,供学生去分析、探讨,并发表自己的看法,以培养学生的独立思考、分析和解决问题的能力。拟将《中医学基础理论网上考试平台》开通,便于学生对该课程各章节知识点的理解、把握及考核自测。 学生主讲、教师助讲:选择相对简单的篇章,让学生自己来讲解,学生自制多媒体课件,学生组织评分,最后由教师补充分析。这样既可以培养学生的学习能力,又可以加深学生对课程的理解与熟知程度。 建立学生自主学习模式:部分章节,如体质部分通过发放学习指导材料,设置内容提要与学习目标,自学指导,能力训练案例,启发指导学生自主开展学习。 编写自主学习辅导材料:如针对中医基础理论为入门课程,学习理解难度较大等问题,编写了“中医基础理论精要”、“中医基础理论练习题”等,方便了学生的自主学习。 四、教学效果 1.同行专家评价本门课程教学为优秀; 2.近5年学生评价及同行评价结果为优秀; 3.梁永林教授主持完成的“中医院校前期人才培养模式的改革与实践”获得省级教学成果二等奖; 4.梁永林教授主持完成的“《中医基础理论》教学中强化‘象思维’的研究与实践”获得省教育厅级教学成果奖; 5.梁永林教授主持完成的“中医学类专业基础课程‘象思维’教学的理论研究与实践”获得省级教学成果二等奖; 6.近5年来,中医基础理论课程的学生考试不及格率较低; 7.由于课程主讲教师的言传身教,课程结束后,多数学生对中医发生极大兴趣,专业思想稳固。 五、课程特色 1.教学团队教学能力强。中医基础理论教研室十分重视教学,从教研室成立以来,先有华良才、周信有教授知识渊博、所授中医基础理论课程深受学生欢迎,是最受学生欢迎的教授,后有梁永林教授、朱向东教授、成映霞副教授、李广远副教授获得学校教学技能竞赛一、二、三等奖。梁永林教授2012年获甘肃省第一届青年教师教学技能大赛三等奖(工科组)。2014年获“中医药社杯”全国高等中医药院校青年教师(教学演示及综合素质)竞赛三等奖。“中医药社杯”全国高等中医药院校青年教师(教学设计与教学论文)竞赛二等奖。 2.课程讲授凸显中医特色。注重中医思维与传统文化在中医基础理论教学中的渗透,注重中医传统经典理论与中医基础理论的交互影响。 3.课程教学突出以学生为中心。实施“学生主讲、教师助讲”,注重学生自学能力、批判性思维及解决实际问题能力的培养。

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